アドラー心理学というものに前から興味はあったのですが ようやく入り口に辿り着きました ちょっと知ったということでの入り口に この書籍は青年と哲人との対話形式で物語が進んでいきます 青年の疑問や意見に哲人が アドラー心理学を引用しながら応えていくという形で アドラー心理学の中で というかこの書籍の中で おもしろいなぁと思ったことはたくさんありましたが 中でも「原因論」と「目的論」についてです まぁ最初に出てくるんですけど… 「人は変われる」という哲人に青年がそんなことはない 家に閉じこもっている友人の話を例に出して 外に出られないのは 両親との関係や過去の学校での経験など 何らかのトラウマなり原因があると それに対し哲人はそのトラウマや原因を否定します これは「原因論」と「目的論」の違いです。あなたのおっしゃる話は、すべてが原因論に基づいています。われわれは原因論の住人であり続けるかぎり、一歩も前に進めません。 まとめるのが苦手ですから 「何のこっちゃ？」と思われると思いますが 興味のある方は書籍を読んでください（お願いします） 哲人が青年が風邪で

前々から読もうと思っていたのですが なんせ本が読めない 読んでも時間がかかる… たまたま「audible」でこの『嫌われる勇気』がありましたので ちょっと聴いてみるか〜と軽いノリで試してみました すると 何ということでしょう あっという間に聴き終えたし 何だか頭に話がスッと入ってきたんですよねぇ… これ書籍で読んでたらおそらく 途中でやめてたと思います 文字を読むとそれに一生懸命になって 内容が入ってこないってこと 今までたくさんありました だから今まで本を読んでこなかったってのもあると思います いや〜いいなぁ「audible」

自立活動って何をしたらいいだろう… っていう悩み（？）をよく聞きます それについては自立活動の解説に ウ 具体的な指導内容 　学習指導要領等に示す自立活動の「内容」とは，個々の幼児児童生徒に設定される具体的な「指導内容」の要素となるものである。したがって，個々の幼児児童生徒に設定される具体的な指導内容は，個々の幼児児童生徒の実態把握に基づき，自立を目指して設定される指導目標（ねらい）を達成するために，学習指導要領等に示されている内容から必要な項目を選定し，それらを相互に関連付けて設定されるものである。 ということが書かれてます これがいけないというわけではないですが この前にも書きましたが やたらと否定から入るというか 子どもの課題を 「課題＝できてないこと」 「課題＝足りないこと」 「課題＝頑張らないといけないこと」 みたいな感じて捉える人が多いことにつながるのかなぁと この部分 個々の幼児児童生徒の実態把握に基づき，自立を目指して設定される指導目標（ねらい）を達成するために ここの解釈が ここの捉え方が いや そうではないか...

ずいぶん前の放送された番組ですが 録画していたものを半年遅れで見ました 「がっちりマンデー！！」 その会は「超豪華！スゴい社長56人が大集合SP！社長から社長にお悩み相談！？」 でした その中で紹介されたのがこちらの 「あわベビ」というアプリ ざっくり言うと赤ちゃんの泣き声がわかるというもの 赤ちゃんの泣き声を5秒間録音すると 何で泣いているか教えてくれる そしてどう対処したらいいかも教えてくれる もちろんそれにはAIが使用されています う〜んこれはどうだか…と思いましたが… このアプリを作るために 14万件も赤ちゃんの泣き声とその対処のデータを集めたとのこと なぜそのように情熱を注げたのか？ 社長は医学部時代に 多くの産後うつのお母さんに出会った 赤ちゃんを愛せないという方も多い それを何とかしたい！ との思いから作られたとのこと なるほど…そういう思いだったんですねぇ その思いには感服いたします う〜ん… だけどなぁ すっきりしない 育児という観点からは必要なことなのかもしれません しかし コミュニケーションという観点から考えたらどうだろう…

また今さらシリーズ（？） 今さらですけど自立活動って何だ？と 考える機会が多くなり学び直し 文部科学省のHPから まずは平成11年3月に告示の特別支援学校学習指導要領にある 自立活動の目標 個々の生徒が自立を目指し、障害に基づく種々の困難を主体的に改善・克服するために必要な知識、技能、態度及び習慣を養い、もって心身の調和的発達の基盤を培う。 それから平成29年4月告示の特別支援学校学習指導要領 個々の幼児が自立を目指し，障害による学習上又は生活上の困難を主体的に改善・克服するために必要な知識，技能，態度及び習慣を養い，もって心身の調和 的発達の基盤を培う。 若干変わりました 「障害に基づく種々の困難を」から 「障害による学習上又は生活上の困難を」に これってただの表現の違いじゃんか〜 といえばそうなんですが よくよく考えるとそうでもないなぁと 今さらながら思います この意味を… おっと これ以上深入りしないのがこのブログ ここにもやはり「主体的に」とあります そうだよなぁ そうだよなぁ とまた思うのでした…

今更ですけど最近「特別支援教育とは」を考える機会が多くて… 調べてみました 文科省のHPにはこう書かれています 特別支援教育は、障害のある幼児児童生徒の自立や社会参加に向けた主体的な取組を支援するという視点に立ち、幼児児童生徒一人一人の教育的ニーズを把握し、その持てる力を高め、生活や学習上の困難を改善又は克服するため、適切な指導及び必要な支援を行うものです。 ですよねぇ… ですよねぇ… （思わず２回言ってしまいました） まぁ人によってどこに着目するかは違っていいとは思うんですけど 主体的な取組を支援する って書いてあるのに 子どもの様子を捉える際に 「〜ができない」 「〜が難しい」 ばかり羅列された図からでは 「主体的な取組」なんてことにつながらない気がする… それって昔の特殊教育とか障害児教育じゃない？ おっとただの呟きでした

実態態把握って大事 まずは実態把握から これは特別支援教育界隈では当然のこととして語られていることです 確かにそうかもしれませんが どうもこの言葉（単語）の意味というか 実態把握という行為そのものの捉え方が 違うんじゃないかと ずっと思っていましたし なんか年々その思いが強くなってきたように感じます （歳をとったせいもあるのでしょうか） 実態って何？ 実態って把握できるものなの？ じゃあ私の実態って何？どういうこと？ などなど… まぁただの屁理屈に聞こえますね この話題はやめときましょう 教育の計画を立てるにあたり 授業を組み立てるにあたり 子どもの現状をしっかり見ることは大事だとは思います しかし 「その言葉の意味わかってる？」 「ひらがな読めるの？」 「見えてるの？」 「認知のレベルは？」 などなど言われると （また話が戻ってしまった） う〜ん だいたいそんなこと言ってたら 特に障がいの重たい子どもはどうするの？ ひらがな読めるようになるまで 何もしちゃいけないの？ そもそも ひらがなわかってるってどうやって評価するの？ あぁまた屁理屈になっ

いろんなところで目にします 「課題を見つけて解決する力」がこれからは特に必要だと なろほどとは思いますが ではそのためにどのような教育を行えばいいんでしょうか 教育というか授業ですかね 課題を見るけるためには やっぱりそれなりの知識がいるんじゃないかなぁと おじさんは思うのでした 昔読んだ『センスは知識から始まる』に 通じるところがあるように感じるんですけどねぇ また読み返してみようと思います

もう何年も前に作った「ポプリ入れマシーン」🌺 当時はとにかく「いい香りがして🪷」「誰かに喜ばれて❤️」「みんなでたのしくできたらいい🎶」ただ、それだけの思いで作った気がする。 この時は何とも思ってなかったけど、それなりに「こうしたい！」というのがあったんだなぁと思う。...

これまた過去に投稿した書籍『贈る言葉』から テレビ番組といい書籍といい 過去のもの同じものばかり 思考が狭いのを証明していますねぇ さてその中に 教師の仕事は 教育はすぐに成果の出るものではない 教育とは教師とは孤独なものである というような話に続いて...

前回の「人材育成？」から 楽しみを教えることが大事 確かに 自分がまがいなりにもここまで続けてこれたのは 子どもが成長した 子どもの笑顔が見れた などを感じることができたからだと思います 正直教育って業界は 楽しいことばかりではないし 子どもだけのことで悩むならまだしも...

以前も登場した番組の話 見るテレビも偏っているなぁとは反省しつつも でも興味があるから視聴していろいろ思ってます 「所さん！事件ですよ」の「家が建てられなくなる!?忍び寄る“大工不足”」の回 ざっくりいうと 大工さんが減っていて住宅が建てられなくなる...

先日思いつきで行った「NATIONAL HIGHWAY 10 REVISITED」 そこに参加した若者 まぁ参加したというか半ばおじさんに強制された という方が正解かもしれませんが… その数日後ですねこんなことをその若者が 「マリオカートしようと思うんですけど」...

私ごとで申し訳ありませんが（それはいつものこと） しばらくちょっと深い闇に落ち込んでました なんちゃって ちょっと活力がわかなかったんですよねぇ〜 ここでも言ってますね「後遺症に」 だから今回も大したことじゃないんですよ 結局よくあるいつもの癖なんですよねぇ〜...

２月１０日（土）小さな学習会がありました 10数人が入る図書館の一角にある部屋で 窓の外には川が流れ 羽ばたく鳥の姿が なかなかのロケーション 主催はee-clubと築城AT・AAC倶楽部 ん？どこかで聞いたことがあるなぁ… なになにee-clubと築城AT・AAC倶楽部...

やる気のなさをコロナ後遺症のせいにしてから なぜか何かと嬉しいことが続きます ふと見ると若者が授業の準備？教材研究？ COSMOを触りながら「これいいですね」と若者 「金曜日の学習会今度はいつあるんですか？ようやく仕事が片付いたので今度は行けそうです」と今まで学習会に参加し...

それこそAIにお願いしたらいいのにって前から思っていたんです そしたらやはりもうできるんですね 「がっちりマンデー!!」noteの回 （写メる前に録画データ削除してしまった…） noteには編集者の方がいるそうで 書き手の記事がもっと読まれるように こう書いたほうがいい...

いつもそうですけど やる気がでないというか… 昔のようにお気楽でいろいろやってた頃が懐かしい 例えば九州e-AT研の定例会 いろいろアイデアはあっても 重い腰がなかなかあがらず実行できてない 例えば「はげみ掲載記念！工場長の工場見学ツアー」など…...

しばらくブログから遠ざかりました 書こうと思うとネガティブなことばかり思いついてしまい… いけませんねぇそんなことじゃ ということで まずはちょっと前向きな話題から 「気になるなぁ」で 若者に伝えました なんで1人でこないの？...

久しぶりに書くのでもっと楽しいことを書けばいいんですけど… 職員室にプリントを取りに来る という係の仕事をしている生徒がいるのですが その中で気になる高校生が2人ほど ①後ろに生徒が付いてきて、その生徒が後ろでセリフを言う、それを聞いてその言葉を「言っている」生徒。...